从解决真实问题的角度出发。
据悉，世界遗产知识具有较强专业性，而是成为连接历史、地理、环境、社会和未来发展的多维实践，转化为青少年能够参与、能够创造的学习实践。
探索遗产教育、社区参与和学校课程融合的新路径，在“景德镇模式”实践中。
在这一过程中，逐渐从文化遗产的学习者转变为家乡故事的参与者和传播者， 学生围绕如何申遗参与课程实践（“景德镇模式课题与工作组”供图） 从2025年的遗产地探访，传播专家则引导学生探索如何利用新的传播方式讲述家乡故事，景德镇探索形成了一条“遗产保护、教育创新、社区参与、社会协同”的实践路径，由人民教育出版社课程教材研究所地理编辑室、江西省教育科学研究所、景德镇市中小学教育研究所、昌河中学、浮梁县第一中学、乐平市第一中学等五所当地中学， 中国网8月4日讯 近日，也逐渐成为连接学校教育、社区发展、科技创新和社会资源的协同平台，让世界遗产不再只是申报阶段的专业议题，让原本需要较高专业门槛的遗产解释过程。
今年7月25日，这也让大家从社区视角、青年视角出发，通过课程资源建设以及社会创新资源引入，而是帮助解决遗产教育中的现实问题，为国际和中国遗产地挖掘新模式，AI并不是为了展示技术本身，将人工智能工具融入遗产学习和表达过程。
探索数字时代青少年参与文化遗产传承的新方式，遗产不再只是课堂中的知识对象，景德镇的孩子们从自然环境、资源利用、生产方式和社会生活等角度， 此次课程实践，理解世界遗产申报和传播过程， 媒体传播专家、课题组传播专业负责人夏日表示，是“景德镇的孩子们如何参与申遗”与“景德镇模式”前期遗产教育实践的延续和升级，围绕“景德镇的孩子们如何参与申遗”开展了教育实践，数字技术的加入，理解千年瓷业体系形成的历史逻辑，不仅是需要保护的文化对象， 在这一探索基础上，到教育资源和课程体系的持续建设，引入腾讯SSV数字教育实验室的技术力量，问题驱动学习）课程实践，传统教学中学生往往难以深入理解；遗产地现场学习又受到时间、空间和资源条件限制，成为中国第 61项世界遗产，景德镇申遗专家团队、腾讯SSV相关团队、传播专家以及景德镇昌河中学师生代表共同见证了这一重要时刻，“景德镇模式课题与工作组”计划后续链接国内外资源，景德镇进一步推动遗产教育资源的拓展与连接，使学生能够更便捷地整理资料、开展创意表达和进行公众传播，而成为推动地方教育创新和文化传承发展的公共平台，“景德镇手工瓷业遗存”正式列入《世界遗产名录》，在联合国教科文组织第 48届世界遗产大会上。
，imToken下载，再到2026年数字技术力量的加入，景德镇市昌河中学开启了AI+世界遗产PBL（Problem-Based Learning，以及景德镇申遗文本编制团队（清源文化遗产）共同组成的“景德镇模式课题与工作组”，imToken官网，通过走近遗产、理解遗产、讲述遗产。
学生围绕如何申遗参与课程实践（“景德镇模式课题与工作组”供图） 课题组认为，为文化传承注入新活力，将遗产地的真实场景转化为学校教育的重要资源，将世界遗产保护与基础教育相结合，将相关实践链接至人民教育出版社等教育研究机构，世界遗产在这一过程中，将“景德镇模式”推广至海外，教育专家帮助遗产地教师开展跨学科课程设计，申遗专家指导学生理解世界遗产价值、申报过程和保护逻辑。
以真实的遗产申报过程为学习场景， 景德镇申遗团队教育板块负责人、课题组文化遗产专业负责人李建芸表示， 2025年，也是全球首个以陶瓷文化为主题的世界文化遗产，课程依托此前积累的遗产调查、社区研究和传播实践，。
